Category Archives: Langues vivantes

  • Jeux sérieux : quels apprentissages ?

    http://www.agence-usages-tice.education.fr/img/logoindex.pngLe site de l’Agence des usages TICE publie un dossier sur le lien entre jeux sérieux et apprentissages.

    Dans cet article, Sonia Mandin, chercheuse en sciences de l’éducation (Université de Grenoble-2, LSE) et chercheuse invitée au Knowledge Media Institute, à Milton Keynes (UK), s’est « concentré[e] sur trois domaines pour lesquels des études scientifiques récentes montrent des résultats encourageants sur l’usage des jeux sérieux avec des objectifs précis » :

    • l’acquisition d’une langue seconde,
    • la prévention et la santé,
    • les apprentissages profonds et les émotions

    En savoir plus :
    Consulter le dossier sur le site de l’Agence des Usages TICE

  • La bilbiothèque Allo Prof 2.0

    Voici sur ce site canadien des exercices et des cours en français sur toutes les matières scolaires pour les enfants du primaire à partir de 6  ans :  français, calcul, histoire, géographie, sciences et technologie, anglais et pour le secondaire.

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  • Les Langues Modernes n° 4/2010 : Enseigner une langue régionale

    Ce premier numéro des Langues Modernes sur « Enseigner une langue régionale » a suscité de très nombreuses contributions. De ce fait, certains articles, au nombre de six ici, sont donc publiés sur le site et recensés dans le sommaire de la revue.

    À titre exceptionnel,  ces six articles sont en accès libre sur le site.

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    Source de l’article : aplv-languesmodernes.org

  • «L’univers : la question des origines » un dossier L@ngues_en_ligne du CNDP

    Des décennies après la découverte du rayonnement fossile, la théorie du Big Bang repose toujours sur trois grands piliers : le fond diffus, l’abondance des éléments et l’expansion de l’Univers. L’horloge cosmique a donc frappé son premier coup à 10-43 seconde : c’est le « mur de Planck ». Mais qu’y avait-il avant ? Et y a-t-il eu un « avant » Big Bang ? Pour répondre à ces interrogations, la relativité générale, qui décrit l’espace-temps sous l’effet de la gravité, et la mécanique quantique, qui décrit le monde à l’échelle microscopique, devront travailler ensemble à une nouvelle vision de l’Univers.

    Le CNDP propose sur son site, dans un complément au TDC n° 1006 du 15 décembre 2010 un dossier, sur la question des origines, accompagné de fiches d’activités pédagogiques en anglais pour les niveaux primaire, collège et lycée.

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    Source de l’article : aplv-languesmodernes.org

  • Podcast Langues: banque de fichiers sonores

    Des élèves mettent en ligne des enregistrements en réponse à des déclencheurs proposés par leurs professeurs de langue.

    – Vous pouvez écouter les déclencheurs et les réponses des élèves directement sur ce site;
    – Vous pouvez vous abonner par podcast.

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  • École primaire : la visioconférence au service de l’enseignement des langues

    Philippe Le Bian, directeur de l’école primaire Sanquer de Brest (29) utilise la visioconférence pour l’enseignement des langues vivantes. Il nous fait part de cette expérience qu’il mène avec ses élèves de CM1 depuis maintenant plus de dix ans.

    Les objectifs sont en lien direct avec la priorité « internationalisation » qui vise à améliorer les performances des élèves en langues vivantes en développant les démarches d’ouverture et de coopération internationale allant des échanges électroniques jusqu’aux échanges d’élèves :

    • Développer des situations authentiques de communication.
    • Donner un caractère plus fonctionnel à la pratique d’une langue vivante.
    • Construction une citoyenneté européenne active.

    Dans cette optique, les techniques de l’information et de la communication s’imposent comme un support privilégié, dont les plus values sont indéniables : authenticité de la communication, motivation accrue, développement de l’aisance dans la prise de parole.

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    Source de l’article : agence-usages-tice.education.fr

  • Enseigner une LVE à l’école sans être de niveau expert

    Le service éditorial du CRDP de Montpellier a fait paraître une nouvelle série intitulée :     « Enseigner une LVE à l’école sans être de niveau expert », composées de 10 nouvelles séquences sur le site Banque de séquences didactiques.

    Les 10 séquences proposées traitent des différentes phases d’acquisition d’une nouvelle notion en langue vivante menées par deux enseignantes dont le niveau de langue n’est pas expert.
    Avec Eliane et Annick, vous pouvez voir comment ces phases d’acquisition se succèdent tout en relevant et analysant les principales difficultés auxquelles comme nombre de leurs collègues elles se trouvent confrontées. L’analyse de leurs pratiques respectives par des experts en anglais et en didactique des langues vivantes vise à donner aux enseignants ou futurs enseignants qui visionneront ces séquences le recul nécessaire sur leur propre pratique tout en leur suggérant des pistes de réflexion afin de palier leurs difficultés.

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  • Le CRDP de CORSE au salon EDUCATEC-EDUCATICE 2010 (2)

    Voici ce vendredi 26 novembre au salon EDUCATEC-EDUCATICE  quelques photos d’exposants qui ont présenté des solutions numériques  innovantes pour l’éducation : tablettes numériques, tableau interactif, valises numériques, espaces web dédiés du SCEREN-CNDP. Hier, lors des conférences qui ont eu lieu au salon, le sujet a porté sur le numérique à l’école, et le Ministre de l’Education Luc Chatel a annoncé tout un programme pour « l’Ecole Numérique »,  dont vous pouvez trouver le reportage en video sur ce blog dans un autre article précédent. Aujourd’hui, le débat s’est intéressé à l’information, l’intox et le journalisme, à travers la question posée : nos enfants sont-ils manipulés sur le web ?

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  • Les langues vivantes à l’école à l’heure de l’approche actionnelle et du web 2.0

    L’enseignement des langues vivantes à l’école connaît de profonds bouleversements depuis une dizaine d’années. La mise en place du Cadre Europeén Commun de Référence pour les Langues (CECRL) demande aux enseignants (et aux apprenants) de modifier leurs façons de faire. Si l’approche communicative n’a pas vraiment existé dans les classes, malgré les instructions officielles, la perspective actionnelle préconisée par le CECRL entre peu à peu dans les mœurs. La notion de tâche, qui est centrale dans cette nouvelle approche, entre en résonance avec les possibilités offertes par les outils du web 2.0 (travail collaboratif, mise en réseaux). S’il n’est pas rare de lire que les TIC renforcent la motivation des élèves, il n’y a pas de certitude quant à la durée de cette motivation, ni aux effets positifs sur l’apprentissage. Les TIC peuvent renforcer une posture transmissive de l’apprentissage comme elles peuvent favoriser une dynamique socioconstructiviste. Tout dépend d’une part des outils utilisés – Personnal learning environment (PLE) vs Virtual learning environment (VLE), par exemple -, mais aussi et surtout de l’approche retenue. L’approche par tâche permet de travailler des compétences de haut niveau. Les outils de communication médiatisée par ordinateur (CMO) ouvrent des perspectives intéressantes.

    À partir d’une revue de littérature sur les dernières recherches, le dossier n° 58 du mois de novembre fait le point sur cette approche actionnelle pour l’enseignement-apprentissage des langues vivantes et la met en regard de l’approche par compétences du socle commun et des outils du web 2.0.

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    Source de l’article : Thibert Rémi (2010) « Pour des langues plus vivantes à l’école » Dossier d’actualité de la VST, n° 58, novembre.

  • Guide pratique de la baladodiffusion

    Le « Guide pratique de la baladodiffusion – Langues vivantes » édité en septembre 2010 par le CNDP en collaboration avec la DGESCO a été envoyé à tous les établissements du secondaire. Le « Guide pratique de la baladodiffusion – Langues vivantes »  a pour objectif d’aider et d’accompagner les enseignants et les responsables d’établissement dans la mise en place de projets de baladodiffusion. Il s’agit d’une source d’informations incontournable afin de lever les freins pédagogiques, matériels ou juridiques qui peuvent dissuader certains enseignants ou chefs d’établissement à profiter de cette pratique très efficace dans le cadre des compétences de l’oral. Cet ouvrage a pour vocation d’aider les enseignants et les chefs d’établissement dans l’élaboration d’un projet de baladodiffusion et les accompagnera dans la mise en œuvre pédagogique de ce mode de diffusion de fichiers audio ou vidéo.

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    Source de l’article : educnet.education.fr